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篇1：讓學生舉手不再遭遇尷尬論文
讓學生舉手不再遭遇尷尬論文
每位教師都希望自己的學生能積極舉手回答課堂提問，以為這樣的課堂才活,才能達到某種預約的效果，于是，教師繼續上課的熱情一路高漲。但是，是不是所有的教師都能將信任的目光撒向教室每個角落，將“一試身手”的機會有效地分配給每一只躍躍欲試的手呢？那天聽課，我就親眼目睹了那高舉的小手一次又一次倒下去的“尷尬”。
(相關資料圖)
這是一堂校級語文公開課，L老師選了《春》（義務教育課程標準實驗教科書《語文》語文出版社）這篇課文。我剛好坐在教室后面靠走廊窗口下的一位男生旁邊。上課了，L老師便開始范讀，準確流利，抑揚頓挫，慢慢地，教室里的人仿佛被引入了萬物復蘇，風和日麗，鳥語花香的春天……L老師的朗讀水平真的很高，氣氛一下子來了，有此作鋪墊，這堂課也壞不到哪兒去。
接下來，L老師拋出一個個問題，課桌上小手挺立，如雨后春筍，L老師臉上春風蕩漾，很滿意這種效果。當老師要求學生從“鉆，長，沖，冒，探”這幾個詞語中選出一個最好的并說說為什么的時候，我旁邊的男生第一次滿懷信心地舉起了右手，目光中寫滿期待，但老師沒叫他，許是舉手的同學太多，自己運氣不好。
接著，老師又要同學朗讀“春草圖”，小男生又勇敢地舉起了他的右手，還在頭頂揮了幾下，那迫不及待的模樣就好像剛才“從土里鉆出來”的小草，但老師還是沒叫他，而叫了離他很遠的講臺下那位已有了很多次幸運的女生。
這時，我看到男生斜靠著墻壁，眼望著書本，坐著聽著，分明很灰心。我對他笑了一下，示意他打起精神，爭取下次再來，希望總會有的。他勉強坐直了身子，然而，當男生的右手第三次倒下去之后，再也沒有下一次了，有的是一臉茫然，是失望，更是失落！
下課了，這位男生“三起三落”后的神態表情也重重地印在我的腦海中，催我深思：為什么學生舉手會一次次遭遇這樣的“尷尬”？為什么剛從小學升上來的中學生在課堂上都能踴躍舉手，而到了初三年級卻屈指可數甚至無人舉手了呢？我想，除了不斷增長的年齡與害羞心理外，恐怕是我們的課堂“無情”地讓學生舉手遭遇了以上的尷尬，久而久之，學生有手不敢舉也不想舉了。
讓學生舉手不再遭遇尷尬，不妨從以下幾方面著手：
一、心態好一點
有的教師為順利完成自己的教學計劃，總害怕“卡殼”而延誤課堂進程，與其讓一個可能出錯的學生回答，不如由一位成績優秀的學生說出正確答案來。如此干脆利落的方式，怎會有“三起三落”后的“東山再起”呢？長此以往，一部分學生裝被“逼”成了旁觀者，教師的“事業心”早將他們擱在課堂之外了。
公開課就不消講了，其成敗優劣跟教師的聲譽地位甚至經濟利益密切相關，每位教師都心知肚明。
L老師不會沒有看到窗口下那位男生舉手，但沒辦法，后面有領導和老師聽課呢，算了吧，我要的可是雙保險……在經濟作為社會生活杠桿作用下的今天，教師只有淡泊名利，安貧樂教，才能使公開課不再“作秀”，否則，無論公開課級別多高，犧牲的永遠是學生，蒙羞的永遠是課堂，而教師也只會給自己穿上一件“皇帝的新裝”！
二、溝通深一點
新課程改革提倡師生互惠互動的教學理念，教師要密切關注每一位學生。但無論怎么努力，課堂上仍然有個別學生踴躍舉手卻沒有機會一展風采。這時，教師不能簡單地在心里說遺憾，更不能為剛才師生共同營造的課堂氣氛沾沾自喜，而應該及時在課堂結語里向學生表示自己的喜悅，與學生分享成功，真誠向那些“不幸喪失機會”的學生表示歉意，撫慰他們可能受傷的心，鼓勵他們下次再試身手。對于個別性格內向情緒易波動的學生，教師一定要在“第一時間”找他們面對面交談，心與心溝通，既承認自己的無意疏忽，又勉勵他們要直面人生的“失意”，不斷超越自我。精誠所致，金石為開，定能春風化雨，成為課堂教學新的動力源泉。
三、愛要多一點
每位學生都是所在班級的幾十分之一，漏了任意一個，課堂就不完整，教學也是殘缺的。因此，教師要真情對待學生，公平對待學生，厚此薄彼，定會滋生一些畸型心理，如優生的優越感，差生的自卑感，中等生的“旁觀者的冷眼”，這些不利因素既破壞了正常的師生關系，又嚴重制約了課堂教學的深度發展。那么，教師愛的目光投向何處？
最初，課堂上學生舉手如雨后春筍的時候，教師不能讓眼前的“大好時光”牽著鼻子走，不要讓滿懷激情肆意橫流，安守一份清醒，穩保一種理智。學生的"“課堂命運”就掌握在教師的手中，其積極向上的情感態度本身就是極其寶貴的課程資源，教師理應倍加呵護，多一份尊重，多一份牽掛。教師要情系每一位學生，更要以百分之百信任的目光搜索偶爾小心舉起的那幾只小手，并時刻懂得怎樣用會說話的眼睛多多交流，給那些始終將手背放在身后的學生以鼓勵，以啟迪。這樣，教室各個角落春風蕩漾，陽光普照，和諧溫馨的課堂一經形成，必將成為教學改革最亮麗的風景線。
四、問要活一點
孔子施教，各因其材。古人尚且如此，何況我們呢？教師要透徹理解教材，深入研究學生，靈活駕馭課堂，為每位學生搭建一個“展現自我”的舞臺，課堂提問就一定要有梯度和針對性，要讓每一個學生都在想，都會答，都能不斷超?！疤惶?，夠得著”，學生個個摩拳擦掌，奮發進取獲得的成功才算真正的成功。但不幸的是，先前遭遇過幾次“尷尬”以后，有的學生漠然將手“縮回”，對老師和課堂失去了最初的信任，甚至給你來那么一點惡作劇。這時，教師切忌“大發師威”，要冷靜而不回避忍讓，寬容而不遷就放縱。教師可用多年耕耘所積淀的教學智慧，結合課文內容，適當嵌入，幽默風趣，針對這些學生提問。是提醒，是教學，更是教育，如是三番，學生重新意識到教師對自己的重視，拾回信心，師生之間無形的墻逐漸消失。
在新《課程標準》實施的今天，教師要從我做起，從現在做起，讓每位學生都沐浴真愛，不再遭遇舉手的“尷尬”，真正成為課堂的主人。那么，今天，舉起的是青春的自信；明天，撐起的定是民族的大梁！
篇2：讓HR工作者不再尷尬
許多HR工作者在企業中經常處于尷尬的境地：企業認為人力資源工作對企業發展至關重要，但往往在實際工作中沒有把人力資源工作放在重要位置：HR工作者更認為自身工作對企業的發展具有重要作用，但是總感到自身的能力施展不開……究竟哪里出現了問題?HR工作者百思不得其解，翻看了許多人力資源專業書籍、勤勤懇懇地檢查考勤、認認真真地與員工簽訂勞動合同、仔仔細細地做好工資、一絲不茍地維護企業規章制度、兢兢業業地組織培訓……工作很緊張、很忙碌，但依然覺得茫然――為什么領導依然覺得人力資源部門無足重輕呢?
尷尬的原因是不勝任
美國一家商業管理雜志幾年前就做過這樣的分析，發現人力資源工作不受公司上下重視的原因有三點：HR工作者不懂企業、不懂經營：HR工作者重過程、輕價值：HR工作者重規章、輕變通。我們發現這三個原因都來自HR工作者本身，而不是社會環境、企業環境等外部因素。事實上，企業對HR工作者與其他崗位工作者的要求實質上是相同的，那就是能夠符合所在崗位的標準，能夠勝任。
盡管使招聘到的人員勝任崗位要求是HR工作者主要工作內容之一，但從當前許多HR工作者被企業和員工認可的程度來看，HR工作者要么沒弄懂什么是真正的崗位勝任標準，要么是自身素質和能力沒能夠達到HR崗位勝任標準。不懂標準或不能達標的HR工作自然不能使企業上下信服，不能贏得地位和發言權，想發揮作用談何容易?
HR經理的勝任能力標準
HR經理是HR工作者的代表，我們就從HR經理的素質和能力探討HR經理崗位的勝任標準談起。弄懂這一點，就找到了HR人員在企業中能夠發揮作用的基礎支撐點。
具備――專多能的知識結構
專就是要有深厚的HR專業知識，這是最基礎的要求；多能則是要有與企業業務相關的專業知識(比如電鍍廠的HR經理要了解一定的電鍍技術、生產知識)，而這又涉及到HR經理在過去基礎教育期間的物理、化學、數學、語文、邏輯，甚至政治等學科知識的掌握程度與新知識的學習能力。這些與企業業務相關的專業知識能夠使HR經理在與企業內其他部門的協作中有更多的共同語言，使溝通更加順暢，也更容易獲得周圍的認可。
筆者曾在一家二極管生產廠和一家半導體封裝模具廠工作過。在二級管廠工作期間，為了制作出一套標準生產培訓光盤，筆者查閱了廠里幾乎所有的生產流程、技術標準、作業指導書等文件，最終制作出了該廠有史以來的第一套標準培訓教材，改變了該廠多年以來“師傅帶徒弟”的小作坊式培訓模式。在制作培訓光盤過程中，發現了二級管生產流程和技術標準中存在許多矛盾之處，在向廠里技術部核實的過程中贏得了技術部門的尊重，這為筆者在廠里下一步的工作打下了堅實的人際基礎。筆者曾工作的另一家半導體封裝模具廠是一家外資企業，企業人員的整體文化水平都很高，管理也很規范。盡管部門間同事交往十分禮貌，但涉及工作的協作問題，彼此卻很堅持原則。聽說我的前任是因為大家對其工作不認可而離職的，我了解不認可的重要原因是該HR經理不能給其他部門提供合格的人才，影響了其他部門的工作推進。所以，我進入這家企業首先做的一項重要工作是深入車間一線，向一線員工學習半導體封裝模具的生產和技術知識。一個月下來，通過人力資源部門推薦到制造部的員工成功率達到80％以上，制造部部長不再像以前對我的前任一樣提出“把很不夠格的人員給用人部門復試耽誤時間”的投訴。在向一線同事學習過程中的一個額外收獲是樹立了自己的謙虛勤懇、平易近人工作形象，這是獲得普通員工認可的基礎工作態度。
多能首先要博學。要熟悉包括心理學、行為學、營銷學、商業管理學、生產管理等方面知識。比如營銷學，在當前人力資源管理工作中非常重要。稱職的HR經理應該把企業當成一個商品進行包裝，并且豐富企業的內涵，使得企業能夠吸引優秀人才的眼球，使其邁進企業門檻應聘并產生對企業的向往。這個營銷工作由許多經驗和細節累積而成。比如：企業有一個設計樸實、精致、內容豐富、有專有域名的網站，讓應聘者通過網絡能夠了解企業的基本情況和感受企業良好的第一形象：應聘者一打通應聘企業的電話就聽到專業、熱情、耐心地回答；應聘者剛一踏進公司大門就聽到禮貌而專業地問候：應聘人員進入應聘企業的辦公區發現窗明幾凈、井井有條，一落座就有一杯熱茶……這每個細節都會讓應聘者感覺進入了一家優秀的企業，敬仰之情油然而生。而設計簡潔實用、豐富而不繁雜的應聘表格和各種測試工具、測試題體現了企業的規范化程度和管理水平。面試過程中，HR經理向應聘者介紹企業情況的實質就是向客戶介紹產品，尤其體現HR經理的營銷水平，優秀人才愿不愿意加盟，HR經理的介紹至關重要。表面上看是營銷學，其實在深層次更體現了HR經理應具備的職業素質和先進理念。
具備全面的綜合管理經驗
人的精力是有限的，不可能掌握所有知識，但為了做好人力資源工作，這三方面的工作經驗是必須的，
因為很多企業的生產、銷售及管理類人員招聘時，通常由HR經理進行初試，這三方面的工作經驗能夠讓HR經理在初試時通過比較專業、深入地提問，更準確地對應聘人員的業務能力進行判斷，從而向用人部門提供更貼近崗位要求的人選。在培訓方面，無論是借助本企業內部講師進行培訓，還是外聘講師內訓，具有生產、營銷和綜合管理經驗的HR經理能夠更好地篩選師資、落實企業當前需求的培訓。如果HR經理親自進行培訓授課，那上面的三方面經驗就更是必須了。只有相關實際工作經驗豐富的講師，才能很好的使培訓內容與實際工作結合，讓培訓效果更有效。在績效管理方面，績效考評工作是許多企業的老大難問題，360度、BSC……最時髦的工具都用過了，還是不盡人意。這是因為許多企業的績效管理往往有一個通病，就是局限在方法上，沒能夠結合企業自身的實際狀況，設計出適合企業當前情況的績效管理辦法。有些績效管理辦法可能與360、BSC，根本不沾邊，但非常有效。就像長瑞敏1984年爾初創時期提出的，包含“不許在車間大小便”的“十三條”制度，只要適合，就是最好的。能設計出這樣的績效管理制度的HR經理，一定要具備生產、營銷和綜合管理經驗。否則，就會搞出像只有華爾街銀行人員自己才能看得懂的金融衍生品一樣的績效管理制度。
具備出色的溝通能力
有管理專家做過統計分析，發現從基層員工到高層管理人員，溝通所占用精力的比重逐步上升，到總經理層次，90％的時間用于溝通。作為與人打交道的HR經理，溝通所占用時間可能是這一管理層次最多的。無論企業要頒布一個涉及各方面切身利益又能被為員工接受的績效考評制度，還是要提出一個加薪提案：無論是要調解部門問工作糾紛，還是處理一個難纏的“刺頭”，優秀的溝通能力都是HR經理的必備素質，這是HR經理能否有所
作為的前提。作為企業領導人的戰略伙伴，必須善于與高層領導研討企業人力資源戰略。HR經理每一個涉及企業戰略發展的建議都需要獲得決策層的認可，如何針對決策層的特點取得他們的認可就顯得很重要，而這只有通過出色的溝通能力來實現。出色的溝通能力包括嚴謹的邏輯思維、簡潔精確的表達、恰到好處的尺度，還要有敏銳地把握溝通時機的能力。在工作中要保持一種積極的心態，用自己的行動去感染別人，行動本身就是最好的溝通語言。能夠換位思考，從不同的角度去考慮問題，對于不同的對象采用不同的溝通方式和技巧。與掌握更多操作層面的專業工具相比，出色的溝通能力是HR經理必備的基本功力之一。
具備戰略思維
人力資源工作對企業發展的戰略作用是通過HR經理所在的人力資源部門的具體工作體現的。戰略人力資源管理是人力資源管理的最高境界，因此需要HR經理具備戰略思維。
人力資源管理可以分為三個層次：
第一個層次是^事管理。主要工作是考勤、做工資福利、招聘、解聘、簽訂勞動合同、監督員工對企業規章制度的執行情況等，都是一些事務性的例行工作。能做這些工作的，充其量算是人事專員。
第二個層次是人力資源管理，與人事管理的主要區別是“把人作為資源”而不是成本來看待。這一層次的管理與人事管理工作內容的不同是突出對人的尊重，包括加強培訓在人力資源管理中的比重、平衡員工與雇主的利益>中突、通過民主程序制定制度、注重與員工的溝通、鼓勵員工參與管理等。能有效地做到這些，可以成為一個合格的HR經理。
第三個層次是戰略人力資源管理，即HR經理能夠站在公司長遠發展角度，而不是人力資源部門角度去思考問題，并開創性地開展工作。這時的 HR經理能夠用雇主的思維去追求企業的終極目標。這一層次的HR經理不但能把前兩個層次的工作扎扎實實地做好，而且能夠設計出在行業內既有競爭力又可以為企業最大限度地降低總人工成本的薪酬體系；能夠設計出適合企業當前情況的績效管理制度，不斷激發各層次員工的潛能；能夠對企業每個員工的能力、水平、優缺點了然于胸，提出最佳團隊匹配方案：能夠豐富企業文化，增強企業的向心力和凝聚力等。這是人力資源管理的最高境界，也是任何HR經理和雇主都希望達到的水準。
通過有為實現有位
如果HR經理具備了一專多能的知識結構，具備了較為豐富的生產、營銷和全面的綜合管理經驗，善于溝通，具有戰略思維，就擁有了在企業內發揮作用的條件，而上進心奮發的激情使得HR經理不能不在企業發展中發揮重要作用。因為每一位雇主都是所在企業最大的HR經理，最懂得發現、整合及利用資源。任何有眼光的雇主都不會放棄一個出色的人力資源，都會盡可能地給他(她)擴展施展的空間，竭盡全力地挖掘他(她)的潛力。
在快速發展的經濟形勢下，企業、市場瞬息萬變，企業的HR經理們也在不斷的面臨新挑戰。HR經理只有清晰自己所處的環境和將要發生的變化，能夠站在經營者的立場上去看問題，關注公司整體的績效，通過不斷思考積累經驗，幫助業務部門增加價值、應對變化，進而幫助企業提高競爭力。這樣，HR經理會逐步贏得企業上下的尊重和認可，地位逐漸提升，話語權逐步增加：而這一過程，又使得HR經理獲得了更大的發揮空間，甚至能夠參與企業非人力資源領域的決策；也在此過程中學習了更多的知識，積累了更多的經驗，進而使管理能力得到進一步的提升。于是發揮作用，贏得地位；地位提高，發揮更大的作用……如此往復，形成良性循環。
篇3：如何讓你的職業空白期不再尷尬
當你因為就業市場激烈的競爭而一度被用人單位冷落或者充滿激情地投身于創業的熱潮，卻以失敗的結局告終，面對這段簡歷上的“尷尬時期”，你是否會覺得無比尷尬，難以啟齒？
當同學都早已進入工作崗位，你卻執著于考研，愈挫愈勇，最后卻名落孫山或中途放棄轉而求職，面對用人單位因你早已畢業卻毫無工作經驗而表現出狐疑的目光時，你是否有種悔不該當初的感覺？
當你滿腔熱情地準備出國，滿懷希望地想去異鄉歷練一下，卻始終不遂心愿，面對面試官對這段沒有工作經歷時間的提問時，你是否為難于如何更好地表達？
……
職業規劃師認為，上述種種、情形都可以歸結為求職者對職業空白期的被動與無措，
如何讓你的職業空白期不再尷尬
。如何面對職業空白期給職業生涯帶來的不利影響，正在困擾著越來越多的職場人士。案例1：
從未如此尷尬
范哲（化名）職業經理人
從小到大，在各方面范哲一直是同齡人中的佼佼者，一直很順利。大學畢業后，由于出色的學科成績和突出的專業技能，他很快成為同學中最早找到工作、待遇最好的少數幾個人之一。之后幾年在工作崗位上他亦是如魚得水，深得同事敬佩、上司賞識，而且很快成為業內小有名氣的人物之一。
陸續開始有獵頭公司建議和介紹范哲去更好的發展平臺，剛開始他都一笑了之，直到一家他心儀已久的企業進入視線。范哲心動了，按照雙方口頭的協定，范哲提前一個月從北方的公司離了職來到上海這座陌生的城市。然而，料想不到的事情發生了，由于人事變動，原先盛情邀請范哲加盟的企業負責人離開了這家公司，范哲也受此牽連，崗位突然間落了空。原以為等人事調整穩定了以后就能得到比較滿意的解決，范哲一直耐心地等待著，然而，這一等就是四個月，情況沒有任何改善。等待遙遙無期，范哲開始在這座城市尋找自己新的位置。他以為這個過程會比較順利，在接到第一個面試通知的時候信心滿懷，可是，當看到面試人員對范哲來滬已將近五個月時間卻沒有過工作經歷的解釋表現出的懷疑的目光時，范哲知道自己遇到了一個極為棘手的問題。之后幾次均是如此，很順利地接到面試通知，卻都在解釋這“真空”的五個月時間上翻了船。
從未如此尷尬的范哲開始擔心，開始無措……
案例2：
一時沖動，悔不當初
孫輝（化名）室內設計師
孫輝學的是室內設計專業，大學期間學業優秀，有很多不錯的作品參加專業比賽并多次獲獎。孫輝也很喜歡設計，甚至有些癡迷，從小就想象力豐富的他經常會繪畫些小作品，后來報考設計專業也就是他自己堅持選擇的。畢業后，他在一家裝潢設計公司找到了份設計師的工作。然而緊張的工作環境、巨大的工作壓力，同事間的不融洽，領導的不賞識，這一切使孫輝發展得并不很好。他對工作開始失去熱情，他開始厭惡，開始焦慮，開始煩躁。
孫輝一個同學畢業后沒有像大家一樣按部就班地找工作、上班，而是自己開了家公司，專門替其他一些小公司制作公司網頁。
同學發展的不錯，言語中感覺日子過的很滋潤。正失意中的孫輝拉上幾個朋友，辭掉工作，自己也開了這么家公司。一開始日子過的挺艱難，同學鼓勵說剛開始大家都這樣，慢慢就會好了，孫輝也這么認為?？墒菐讉€月過去了，公司卻仍沒有一點起色，孫輝看不到一絲曙光，也幾乎耗盡了所有繼續下去的勇氣。并且，他猛然意識到，其實自己內心深處還是泯滅不了對設計的熱情。他決定重回設計行業，但是，這一次的求職之路卻是諸多坎坷。孫輝經常接到一些公司招聘人員的電話，對方再三詢問自己從上一家公司辭職的原因及此后的情況，之后便音信全無，面試機會寥寥。孫輝明白問題所在，可又不知該如何應對，只悔不該當初一時沖動。
職業規劃師分析
絕對職業空白期&相對職業空白期
所謂職業空白期，主要是指職場人士由于某種原因在一定時間段內處于無工作或就業紀錄的狀態。從形成原因的角度來分析，職業空白期又可以分為絕對空白期和相對空白期。前者是指完全的無就業經歷狀態；后者則指整個職業生涯中連續職業經歷發生了一段時間的中斷，在中斷時間內有工作經歷，但與前后職業經歷不相匹配，簡而言之，就是短暫的“出軌”，
范哲和孫輝的情況是有業空白期的的兩個典型的案例。前者曾處于絕對的職業空白期，在五個月時間里沒有就業經歷；后者處于的則是比較典型的相對職業空白期，離職后幾個月的時間里孫輝有工作，但是從他的特長、能力、志趣來說他都更適合于做設計，并且之后經過職業規劃師們針對性的測評和分析，他也確實回到了原來的行業，發展的也比較順利，從整個過程來看，創業的這段經歷對于孫輝的設計生涯來說只是一個意外的插曲，并無裨益，相對于規劃職業來說，創業的這段時間就是一段相對空白期。
很多人都會遇到職業空白期，在今天競爭激烈的職場上，這種情況也越來越普遍和令人尷尬。如何規避職業空白期的出現？如果職業空白期不可避免，是不是人們對此就無能為力？面對面試官，人們又當如何妥善地處理敏感的職業空白期問題？
職業規劃師建議
如何避免職業空白期帶來的尷尬
對策一：擺正態度
誠懇面對面試官，切忌造假
面對尷尬的職業空白期，也許有些人會想到在這一時間段內編造一場就業經歷或者把前面幾段就業經歷的時間拉長，補上這段職業空白期，抑或者掩蓋職業空白期內事實的真相。職業規劃師認為，這樣的行為很不可取。事實上在向陽生涯的咨詢實踐中當客戶面對職業空白期時，超過八成的客戶在專家輔導前會選擇造假掩蓋?，F在用人單位的招聘審核制度越來越嚴格，人資部門在錄用新人時，除了看簡歷上的內容外，還要核實簡歷內容的真實性，與應聘者原就職企業的溝通成為整個招聘環節之一。如果被用人單位發現簡歷或者面試過程中有不誠信的行為，那么即便求職者個人其他素質再優異，用人單位通常也是不會考慮的。
對策二：勇敢應對
準確定位職業方向，讓空白期體現職業價值
面試過程中如何較好地回答面試官有業空白期的問題是求職者必須面對的。
職業規劃師認為，誠懇地表達事實，同時恰如其分地體現職業空白期對于新工作的價值是處理這一敏感問題最好的方式。要體現職業空白期的價值，首先要對自己的職業生涯有個定位和規劃。自己適合做什么，自己將要做什么，目標崗位需要我擁有什么，這些都必須弄清楚。
范哲來到陌生的大都市，確實有將近五個月時間沒有工作，但不可否認他擁有精湛的技術水平，在之前工作城市的行業范圍內有一定的知名度，這些都是他的優勢。他是適合這個行業的，他也將在這個行業繼續下去，只不過換個城市，換家單位。新的城市新的崗位需要他對這個城市該行業也具有比較深入的了解，需要他適應這個城市的生活節奏、工作方式，人文環境，需要他掌握他所從事行業在這個城市最尖端的技術，明確這些以后，在面試過程中，范哲不妨委婉地向用人單位表明其實他這五個月的時間都在為這些事情而努力，都在為新工作做準備。當然，他也需要真的有所準備才行，至少在面試官問到相應問題時不能一問三不知。
孫輝的創業經歷從表面上看與他的設計工作毫無關系，但他當初之所以選擇離開是由于不能很好地承擔各方面壓力，不能很好地融入周圍的環境。而他要繼續他的設計工作這些問題是不能逃避的。經過職業規劃師的系統分析后，我們發現，孫輝是熱愛設計工作的，他也完全有這方面的天賦與能力，設計工作是他最好的選擇，他當初厭惡的其實不是工作本身，而是周圍的環境。明確這一點以后，孫輝的創業經歷也就不是毫無意義了，而是對自己性格與承受能力的磨礪，是為了提升自己內在的職業氣質，以便更好地勝任以后的設計工作。
對策三：預防為上
職業空白期也是能量儲備期，預防是最高策略
凡事都是有利有弊，職業空白期雖然因其就業經歷的空缺給求職者在求職過程中造成一定的困擾，但從另一方面來說，它也使求職者可以有更多時間、精力，能從更客觀的角度來剖析自己的優劣，分析行業的境況。職業規劃師認為，這一期間，職場人不妨為自己的職業生涯發展進行一次全面的回顧和盤點，找出問題和弊端，從而為自己做出一個更科學、合理的職業生涯規劃。在明確職業規劃之后，還可以利用這一時間抓緊進行充電，為即將開始的新起點儲備足夠的能量。
此外，有句話叫“進攻是最好的防守”。對于棘手的問題來說，最好的解決防范就是預防，使之沒有出現的機會。所以對自己有清醒的認識與了解，明確自己的職業生涯目標，規劃自己的職業生涯發展就顯得尤為重要。
凡事不能意氣用事，不能一時沖動，想好了再做，準備好了再做，俗話說“凡事預則立，不預則廢”是很有道理的。孫輝失敗就失敗在頭腦發熱，一時沖動，沒有想好自己究竟適合做什么，想要做什么就急于付諸行動。同學之所以成功是有技術能力支持的，而且同學熱愛做公司網頁，這些基本條件孫輝都沒有，要在這一領域做成功相對就要困難的多。
所以，職業空白期并不那么可怕，關鍵看你有沒有對策。
篇4：如何讓你的職業空白期不再尷尬
當你因為就業市場激烈的競爭而一度被用人單位冷落或者充滿激情地投身于創業的熱潮，卻以失敗的結局告終，面對這段簡歷上的“尷尬時期”，你是否會覺得無比尷尬，難以啟齒？
當同學都早已進入工作崗位，你卻執著于考研，愈挫愈勇，最后卻名落孫山或中途放棄轉而求職，面對用人單位因你早已畢業卻毫無工作經驗而表現出狐疑的目光時，你是否有種悔不該當初的感覺？
當你滿腔熱情地準備出國，滿懷希望地想去異鄉歷練一下，卻始終不遂心愿，面對面試官對這段沒有工作經歷時間的提問時，你是否為難于如何更好地表達？
……
職業規劃師認為，上述種種、情形都可以歸結為求職者對職業空白期的被動與無措，如何面對職業空白期給職業生涯帶來的不利影響，正在困擾著越來越多的職場人士。
案例1：
從未如此尷尬
范哲（化名）職業經理人
從小到大，在各方面范哲一直是同齡人中的佼佼者，一直很順利。大學畢業后，由于出色的學科成績和突出的專業技能，他很快成為同學中最早找到工作、待遇最好的少數幾個人之一。之后幾年在工作崗位上他亦是如魚得水，深得同事敬佩、上司賞識，而且很快成為業內小有名氣的人物之一。
陸續開始有獵頭公司建議和介紹范哲去更好的發展平臺，剛開始他都一笑了之，直到一家他心儀已久的企業進入視線。范哲心動了，按照雙方口頭的協定，范哲提前一個月從北方的公司離了職來到上海這座陌生的城市。然而，料想不到的事情發生了，由于人事變動，原先盛情邀請范哲加盟的企業負責人離開了這家公司，范哲也受此牽連，崗位突然間落了空。原以為等人事調整穩定了以后就能得到比較滿意的解決，范哲一直耐心地等待著，然而，這一等就是四個月，情況沒有任何改善。等待遙遙無期，范哲開始在這座城市尋找自己新的位置。他以為這個過程會比較順利，在接到第一個面試通知的時候信心滿懷，可是，當看到面試人員對范哲來滬已將近五個月時間卻沒有過工作經歷的解釋表現出的懷疑的目光時，范哲知道自己遇到了一個極為棘手的問題。之后幾次均是如此，很順利地接到面試通知，卻都在解釋這“真空”的五個月時間上翻了船。
從未如此尷尬的范哲開始擔心，開始無措……
案例2：
一時沖動，悔不當初
孫輝（化名）室內設計師
孫輝學的是室內設計專業，大學期間學業優秀，有很多不錯的作品參加專業比賽并多次獲獎。孫輝也很喜歡設計，甚至有些癡迷，從小就想象力豐富的他經常會繪畫些小作品，后來報考設計專業也就是他自己堅持選擇的。畢業后，他在一家裝潢設計公司找到了份設計師的工作。然而緊張的工作環境、巨大的工作壓力，同事間的不融洽，領導的不賞識，這一切使孫輝發展得并不很好。他對工作開始失去熱情，他開始厭惡，開始焦慮，開始煩躁。
孫輝一個同學畢業后沒有像大家一樣按部就班地找工作、上班，而是自己開了家公司，專門替其他一些小公司制作公司網頁。
同學發展的不錯，言語中感覺日子過的很滋潤。正失意中的孫輝拉上幾個朋友，辭掉工作，自己也開了這么家公司。一開始日子過的挺艱難，同學鼓勵說剛開始大家都這樣，慢慢就會好了，孫輝也這么認為?？墒菐讉€月過去了，公司卻仍沒有一點起色，孫輝看不到一絲曙光，也幾乎耗盡了所有繼續下去的勇氣。并且，他猛然意識到，其實自己內心深處還是泯滅不了對設計的熱情。他決定重回設計行業，但是，這一次的求職之路卻是諸多坎坷。孫輝經常接到一些公司招聘人員的電話，對方再三詢問自己從上一家公司辭職的原因及此后的情況，之后便音信全無，面試機會寥寥。孫輝明白問題所在，可又不知該如何應對，只悔不該當初一時沖動。
職業規劃師分析
絕對職業空白期&相對職業空白期
所謂職業空白期，主要是指職場人士由于某種原因在一定時間段內處于無工作或就業紀錄的狀態。從形成原因的角度來分析，職業空白期又可以分為絕對空白期和相對空白期。前者是指完全的無就業經歷狀態；后者則指整個職業生涯中連續職業經歷發生了一段時間的中斷，在中斷時間內有工作經歷，但與前后職業經歷不相匹配，簡而言之，就是短暫的“出軌”，
《如何讓你的`職業空白期不再尷尬》()。
范哲和孫輝的情況是有業空白期的的兩個典型的案例。前者曾處于絕對的職業空白期，在五個月時間里沒有就業經歷；后者處于的則是比較典型的相對職業空白期，離職后幾個月的時間里孫輝有工作，但是從他的特長、能力、志趣來說他都更適合于做設計，并且之后經過職業規劃師們針對性的測評和分析，他也確實回到了原來的行業，發展的也比較順利，從整個過程來看，創業的這段經歷對于孫輝的設計生涯來說只是一個意外的插曲，并無裨益，相對于規劃職業來說，創業的這段時間就是一段相對空白期。
很多人都會遇到職業空白期，在今天競爭激烈的職場上，這種情況也越來越普遍和令人尷尬。如何規避職業空白期的出現？如果職業空白期不可避免，是不是人們對此就無能為力？面對面試官，人們又當如何妥善地處理敏感的職業空白期問題？
職業規劃師建議
篇5：如何讓你的職業空白期不再尷尬
對策一：擺正態度
誠懇面對面試官，切忌造假
面對尷尬的職業空白期，也許有些人會想到在這一時間段內編造一場就業經歷或者把前面幾段就業經歷的時間拉長，補上這段職業空白期，抑或者掩蓋職業空白期內事實的真相。職業規劃師認為，這樣的行為很不可取。事實上在向陽生涯的咨詢實踐中當客戶面對職業空白期時，超過八成的客戶在專家輔導前會選擇造假掩蓋?，F在用人單位的招聘審核制度越來越嚴格，人資部門在錄用新人時，除了看簡歷上的內容外，還要核實簡歷內容的真實性，與應聘者原就職企業的溝通成為整個招聘環節之一。如果被用人單位發現簡歷或者面試過程中有不誠信的行為，那么即便求職者個人其他素質再優異，用人單位通常也是不會考慮的。
對策二：勇敢應對
準確定位職業方向，讓空白期體現職業價值
面試過程中如何較好地回答面試官有業空白期的問題是求職者必須面對的。
職業規劃師認為，誠懇地表達事實，同時恰如其分地體現職業空白期對于新工作的價值是處理這一敏感問題最好的方式。要體現職業空白期的價值，首先要對自己的職業生涯有個定位和規劃。自己適合做什么，自己將要做什么，目標崗位需要我擁有什么，這些都必須弄清楚。
范哲來到陌生的大都市，確實有將近五個月時間沒有工作，但不可否認他擁有精湛的技術水平，在之前工作城市的行業范圍內有一定的知名度，這些都是他的優勢。他是適合這個行業的，他也將在這個行業繼續下去，只不過換個城市，換家單位。新的城市新的崗位需要他對這個城市該行業也具有比較深入的了解，需要他適應這個城市的生活節奏、工作方式，人文環境，需要他掌握他所從事行業在這個城市最尖端的技術，明確這些以后，在面試過程中，范哲不妨委婉地向用人單位表明其實他這五個月的時間都在為這些事情而努力，都在為新工作做準備。當然，他也需要真的有所準備才行，至少在面試官問到相應問題時不能一問三不知。
孫輝的創業經歷從表面上看與他的設計工作毫無關系，但他當初之所以選擇離開是由于不能很好地承擔各方面壓力，不能很好地融入周圍的環境。而他要繼續他的設計工作這些問題是不能逃避的。經過職業規劃師的系統分析后，我們發現，孫輝是熱愛設計工作的，他也完全有這方面的天賦與能力，設計工作是他最好的選擇，他當初厭惡的其實不是工作本身，而是周圍的環境。明確這一點以后，孫輝的創業經歷也就不是毫無意義了，而是對自己性格與承受能力的磨礪，是為了提升自己內在的職業氣質，以便更好地勝任以后的設計工作。
對策三：預防為上
職業空白期也是能量儲備期，預防是最高策略
凡事都是有利有弊，職業空白期雖然因其就業經歷的空缺給求職者在求職過程中造成一定的困擾，但從另一方面來說，它也使求職者可以有更多時間、精力，能從更客觀的角度來剖析自己的優劣，分析行業的境況。職業規劃師認為，這一期間，職場人不妨為自己的職業生涯發展進行一次全面的回顧和盤點，找出問題和弊端，從而為自己做出一個更科學、合理的職業生涯規劃。在明確職業規劃之后，還可以利用這一時間抓緊進行充電，為即將開始的新起點儲備足夠的能量。
此外，有句話叫“進攻是最好的防守”。對于棘手的問題來說，最好的解決防范就是預防，使之沒有出現的機會。所以對自己有清醒的認識與了解，明確自己的職業生涯目標，規劃自己的職業生涯發展就顯得尤為重要。
凡事不能意氣用事，不能一時沖動，想好了再做，準備好了再做，俗話說“凡事預則立，不預則廢”是很有道理的。孫輝失敗就失敗在頭腦發熱，一時沖動，沒有想好自己究竟適合做什么，想要做什么就急于付諸行動。同學之所以成功是有技術能力支持的，而且同學熱愛做公司網頁，這些基本條件孫輝都沒有，要在這一領域做成功相對就要困難的多。
所以，職業空白期并不那么可怕，關鍵看你有沒有對策。
篇6：教育基金遭遇“零捐助”讓誰尷尬
教育基金遭遇“零捐助”讓誰尷尬
教育作為向國民提供的基本公共產品，更大責任應落在公共財政身上。記者從貴州省教育廳屬下的教育發展基金會了解到，自6月30日成立以來，該基金遭遇“零捐助”尷尬，發出千余封邀請函無一回應?；饡貢L表示，希望社會公眾不要對公益慈善機構“一棒子打死”，多伸出援助之手。該教育發展基金會可謂“生不逢時”，去年6月20日，正是“郭美美”把慈善“拉下水”的日子。在官辦慈善機構被公眾罵得灰頭土臉之際，這個教育基金會10天之后逆勢而生。這邊廂，官辦慈善機構遭遇“零信任”，千余封邀請函無一回應，一分錢也沒人捐款；那邊廂，由媒體人發起的民間慈善“免費午餐”，卻在湖南、廣西、貴州等地如火如荼進行，獲得公眾支持，惠及萬千學子。這說明，社會從不缺愛心，也不缺錢，缺的只是信任，對官辦慈善機構最低限度的信任。除了對官辦慈善信任不足，對于教育發展而言，公眾的不滿還在于：一方面財政性教育投入不足，1993年承諾到上世紀末教育投入占GDP的比例4%，而到了20也只有3.83%左右；另一方面，據權威調查顯示，在義務教育階段，我國城市家庭教育支出平均占家庭經濟總收入的30.1%。換言之，還在義務教育階段，孩子的教育支出就要花掉一個普通城市家庭收入的三成。公眾已經為孩子的教育投入大量資金，教育還要通過官辦慈善的形式向社會伸手，公眾難免反感。一組數字，很能說明慈善在教育發展中的邊際效應正在下降。國人耳熟能詳、為教育發展做過一定貢獻的“希望工程”成立于23年前，當時全國GDP不到1.7萬億元，到年，總量超過47萬億元，足足當年27.7倍。教育經費占GDP的比重，世界平均水平為4.9%，發達國家為5.1%，欠發達國家為4.1%。我國2011年為3.83%，若達到承諾的4%，教育經費就可以增加800億元；如能達到世界平均水平，增量將超過4200億元。到底，20歲的“希望工程”一共才籌款56.7億元！意味著，按2011年的GDP總量，只要教育經費投入提高0.012%，就可完成“希望工程”的努力。作為發展中國家，要辦的事確實很多，這也經常被掛在某些人嘴邊、成為為教育經費投入多年未達標的.托詞，事情的另一面，公眾看到的卻是有的官員或部門鋪張浪費、大手大腳。說每年省下數千億“三公消費”可修建多少學校、資助多少貧困孩子上學是老調重彈，僅地方政府辦公樓建設投入一項，手稍微緊一下，地方教育亦將大為改觀。就像前不久被曝光的湖北麻城市，許多學校連課桌都沒有，要學生自帶課桌上學，而當地居然修建起豪華的政府大樓，僅今年的綠化工程預算就達1200萬元。慈善作為“查漏補缺”式補充，有存在的意義，而教育作為向國民提供的基本公共產品，更大責任應落在公共財政身上。在財力許可的情況下，教育必須獲得更大的支持，在基本面得到保障的前提下，補充性的慈善便可交由民間組織去辦。篇7：讓學生作文不再難
讓學生作文不再難
寫作，是語文課程的一個重要的組成部分，我們很難想象一個作文水平很差的學生語文成績是優秀的；相反，我們也很少看到作文得心應手而語文成績卻不令人滿意的學生。由此可見，作文教學在整個語文教學中的重要性。
作文是一種創造性的活動，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個字，捻斷數莖須”說的就是這個道理。市面上的《作文速成》之類的書把作文技巧吹得神乎其神，仿佛寫作水平的提高只在一夜之間，其實我們只要稍動腦筋就知道這只是天方夜譚，果真如此，想做文學家恐怕也不會那么難了。
對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。除此之外,恐怕不可能找不到什么終南捷徑。怎樣才能讓學生做到以上這些呢？
一、開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
1、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣。如教學《羚羊木雕》，學生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來的做法認識不一，到底誰對誰非。有人認為禮物過于貴重，不應該送給同學中的好朋友，有人態度截然相反，認為不論禮物多么的貴重，父母都不應該叫孩子不守信用，去要回已經送給朋友的禮物。出現這種情況，我不是直截了當地表明自己的.態度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說：做人要講信用，孔子云：“人而無信，不知其可也”。又有同學針鋒相對：俗語說“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛調動了同學們的積極性，辯論過程中雙方引經據典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學們的掌聲，歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！
2、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。有位同學改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實，又充分聯想，發揮，表演后好評如潮，而且其他同學也躍躍欲試，不甘示弱，又紛紛編出自己的課本劇。
3、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得
[1]?[2]?[3]
篇8：在外喂奶 有哪些招數讓你不再尷尬？
萬能的喂奶衣，誓要讓媽媽將輕松喂奶進行到底。最基礎的喂奶衣在款式上跟普通衣服沒區別，樣式有交叉領和前分式兩種，后者是在胸部開了一條隱蔽的縫，方便媽媽喂奶，又不會過多暴露身體，確實十分方便。而且，款式多，時尚美觀，將美麗與哺乳完美結合。
在外喂奶 有哪些招數讓你不再尷尬？
如何避免在外喂奶的尷尬？
第一招：躲開尷尬
公共場所喂奶，媽媽們的第一反應肯定是“躲”！找個地方“躲”起來給寶寶吃飯。哪些地方適合躲起來？
下館子吃飯就要個包廂、或者找角落的位置，方便喂奶或者換尿不濕。如果你有車子，直接回車里解決就可以了。
帶寶寶逛商場前，先繪制好喂奶場所“地圖”，哪個商場哪里有母嬰室、哪里附近有星級賓館，做到心中有數。
乘坐交通工具的時候，機嘗火車站等一般會設立特殊候客室或者母嬰室，現場咨詢工作人員即可。
第二招：選擇適合外出喂奶的衣服
純棉、寬松、通風吸汗的衣服，就是不錯的選擇，怕曝光的話，可以加件寬松的外套、披肩、小毯子或是擅加利用你的親密背巾。一些哺乳衣、哺乳內衣等，這些服飾特殊設計的開口，增加了喂奶的隱蔽性，或許能減緩你在戶外哺乳時的不安。
喂奶衣
萬能的喂奶衣，誓要讓媽媽將輕松喂奶進行到底。最基礎的喂奶衣在款式上跟普通衣服沒區別，樣式有交叉領和前分式兩種，后者是在胸部開了一條隱蔽的縫，方便媽媽喂奶，又不會過多暴露身體，確實十分方便。而且，款式多，時尚美觀，將美麗與哺乳完美結合。
哺乳斗篷
哺乳斗篷是一件萬用的配件，無論穿什么衣服，它都能搭上。一穿上，等于是媽媽和寶寶的私密空間。媽媽可以通過寬大的領口觀察寶寶吃奶的狀況，完全保護了個人隱私，還能作為寶寶的防風小披蓋。斗篷的收納、穿脫都很方便，還擁有強大功能，可以化身為圍巾、披肩、坎肩等。
不適合帶寶寶出門的時間：
1、“吃飯”時間不宜出門。如果出門時間短，但是碰巧要跨過寶寶吃奶的時間，那真有點自討苦吃了。避免這種情況，要么更改出門時間，要么趕在出門前先喂飽寶寶。當然，路上必要的喂奶工具還是需要準備好的
2、太小的寶寶不宜出們。雖然醫學上沒有規定寶寶多大可以出門，不過考慮寶寶自身條件，小編建議一月齡的寶寶不宜帶到商嘗景區等地方。
3、外出時間太長的不宜帶上寶寶。在外面的時間越長，年幼的嬰兒出現哭鬧、吃奶的機會越多，如果碰巧沒有合適的地方照顧寶寶，這將會是一個讓人頭疼的問題。建議等寶寶有稍微規律點的作息再帶出去吧！
4、極端天氣不宜帶寶寶出門。這個相信大家都懂，遇上戶外地方，誰愿意讓寶寶“風餐露宿”呢？對寶寶來說，零下7℃多半就太冷了，零上32℃多半就太熱了，這樣的天氣最好就別帶嬰兒出門了。
5、獨自開車出門的不宜帶寶寶?！卑踩冀K第一位，邊開車邊喂奶，有哪位媽媽可以完全hold??？要是一個急剎車，不是嗆奶的危險，而是生命的危險了。
解決媽媽公共場所哺乳難的問題，單靠這些治標的方法是遠遠不夠的，我們期待，公共場所配置有更多的母嬰室，解決媽媽和寶寶的難題。
篇9：讓學生不再畏懼高中英語寫作 (中學英語教學論文)
[摘要] Many students still find it stressful to write a good essay ,some even feel it a fearful job in learning English. How to help students get on well with English writing? In the following passage, maybe you can find some helpful ways to deal with the problem.
[關鍵詞] stress handwriting copy recite cooperate
[正文]
廣東高考英語寫作分為基礎寫作和讀后任務寫作兩部分，共占150分中的40分，差不多是整個卷面的三分之一，可見英語寫作在高考中的重要性。但這對于英語成績處于中下水平的學生來說，感到有種特別的壓力；而對于成績稍好的學生，如果想拿高分也不是一件很容易的事情。對于高二的學生和老師，既要完成新課，又要補充閱讀訓練，能留給專項寫作練習的時間并不是很多，有時甚至到考試前才進行幾次針對性的練習，但這樣做的效果肯定不會很好，學生會感到有種力不從心的感覺，從而導致寫作時錯誤百出，但又很難在短時間內迅速提高，這就很容易造成部分學生對英語寫作產生一定的畏難情緒，甚至害怕寫作。
如何讓學生不感到畏懼而喜歡上寫作？這是我在新的一輪大循環教學中最想探討解決的問題。經過對新課程的深入學習，在實踐中不斷的摸索，現在已小有成效，我所教的兩個班的學生，對每次布置的寫作練習不僅已消滅不交作業的現象，而且學生們也逐漸喜歡上了寫作。我覺得以下幾個方面的措施是收到一定成效的。
一、狠抓學生書寫，形成規范整潔的書寫習慣。
因為現在采用網上閱卷的方式 ，學生的字跡和卷面會直接影響其得分的檔次，所以學生的書寫是否端正和卷面的整潔就變得非常重要，但如果等到高三才抓緊訓練，效果就沒有那么好了。所以應該從高一、高二就要求學生規范書寫，對那些書寫較差的同學更是鼓勵他們購買《高考英語書寫訓練模板》進行臨模練習；同時，老師要經常跟進檢查，對書寫有改進的同學要及時表揚，最好能用投影展示出來，讓學生們感到自己的努力是有成效的。在不知不覺的書寫摘抄和模仿練習中，很多同學驚喜地發現自己已潛移默化地對英語產生了興趣，在小組討論的活動中，也能時不時地講出一些挺順暢的句子，而且能主動參與課堂活動，自然而然地整個班學習英語的氛圍也逐漸濃厚了。
二、抓好閱讀摘抄、培養英語語感，邁出英語寫作第一步。
如果要寫出正確的句子，并能連句成文，沒有一定的閱讀量是不能形成很好的英語思維的，而沒有語感就更加無法寫出一篇好文章。因此，在加強學生的聽說和閱讀訓練的過程中，要求學生注重課堂內外的好詞、好句，段落和美文的摘抄，并且可以配上自己喜歡的圖案、圖畫和頁面設計；要求每天都要完成摘抄作業，但不需要太多，細水長流，即使有時一天才記錄到一兩個單詞也可以完成任務。目的是讓學生感到這是一項很輕松、很愉快的作業，人人都可以順利完成的?？拼砻恐苁找淮谓o老師檢查或者自己檢查，以防止有些同學偷懶，半途而廢；同時，每隔一段時間，老師將全班的摘抄本收起來，讓同學們互相欣賞和比較，并讓他們自我發現自己和別人的差距。同時，指導學生以小組為單位，將小組成員的精彩摘抄內容編輯成手抄報，在班里的墻報欄上展出。在本學期初的全校性英語手抄報比賽中，我們兩個班做出的手抄報竟創造出意想不到的好成績，襄括了高二級全部的一、二等獎，和四個三等獎，讓同學們充分享受到了成功的喜悅。
三、加強背誦指導，并讓背誦成為一種習慣。
要讓學生形成背誦的習慣，首先要培養學生敢于開口。教師在課堂教學中要盡可能創造讓任何層次的學生都有開口講英語的機會，并且不能忽視表揚所起的效用，在小組話題討論中要求每個同學都要開口講英語，輪流把本組的討論結果在課堂上朗讀或復述出來。同時，教師要給予適當的朗讀指導，比如：輕重音的訓練、語音語調、如何斷句、句子節奏的掌握等；而且要把好早讀課朗讀質量關，要求每個同學都要力求做到讀音準確，進行有節奏的有效朗讀。教師訓練背誦時，可以選用新概念英語第二冊為首要背誦材料。開始時，可以兩天一篇，每周四篇，逐漸增加到每日一篇，教師要經常抽查，以幫助學生克服現代青少年常有的惰性。同時，把部分課文內容改編成語法填空，或key words 連詞成句、連句成文等練習。這樣做的目的是一方面能讓學生逐漸領會句子的結構，形成篇章概念；另一方面，采用小組互相檢查的方式，為基礎較薄弱的同學搭建一個臺階，促使他們能不斷增強寫作的信心。
四、實施小組合作寫作、幫助學生克服英語寫作畏難情緒。
小組寫作就是以四人為一小組，根據教師布置的寫作任務，各小組成員通力合作，互相幫助，集體討論，共同參與寫作；完成后互相批改，并寫出簡要的評語，找出同學作文的閃光點。因為只有學會了欣賞好句子、好文章，才能看到自己的作業和好文章的差距，這樣不僅可以提高學生寫作的水平而且能增強寫作的信心。對有些基礎特別薄弱的學生，只要能寫出正確的句子，不管一個還是兩個，都要給予充分的肯定和鼓勵，以便能讓他們保持寫作熱情，不再害怕出錯，逐漸領悟正確的句子結構，以便能寫出更多通順而漂亮的句子，形成英語思維。同時，進行小組作業展評，由各小組長把自己小組中寫得精彩的句子或片斷通過朗讀或投影向全班同學展示自己小組的勞動成果。讓同學們能不斷獲得成功感，并形成一種互助互補的凝聚力，激發彼此的寫作熱情，并達到整體提高英語寫作水平的效果。下面是我們課堂練習的一個實例。
廣東高考寫作練習：讀寫任務：
閱讀下面的短文，然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。
Teenagers who are physically active in any way are less likely than their TV-watching peers (同齡人)to smoke, drink or take other health risks, a new study suggests.
Researchers found that compared with teens that spent much of their free time in front of TV sets, those who were active often had higher self-respect, better grades and were less likely to have risky behavior like taking drugs, smoking, or drinking.
The findings were based on a national survey of nearly 12,000 middle and high school students. Children who engaged in any kind of activity were better off than kids who watched a lot of TV. The kids who spend hours watching TV “miss opportunities” to develop skills, learn teamwork and have other experiences that are more active peers benefit from.
Not only should parents encourage their kids to engage in the physical activities they enjoy, but schools and communities should also do more to create opportunities for children to be active.
寫作內容：
1、以約30 詞概括短文和內容要點；
2、運動族”和“電視族”問題，你是怎么看待的？
3、你是屬于哪一族？以后會怎么做？
寫作要求：
你可以使用實例或其他論述方法支持你的論點，也可以參照閱讀材料的內容，但不能照抄閱讀材料中的句子。
寫作準備：閱讀文章后，師生共同討論列出要點：(about 8 minutes)
teenagers
parents
school teachers
小組合作寫出summary (5 minutes)
小組討論下列問題：
1、What hobbies do you have?
2、What can you benefit from it?
3、What will you do tomorrow?
要求：找出共同點，互相提出建議，并列出寫作所要用上的key words ,phrases ,sentence drills (about 8 minutes)
獨立寫作：（about 10-12 minutes）
要求：水平較高者根據自己的情況盡量使用較高級的詞匯和句式，基礎薄弱的同學盡力而為寫出正確的表達和通順的句子。
范文展示、小組評析檢查：about 7-8 minutes
教師總結：表揚本次練習中態度認真，討論熱烈、主動合作的小組和同學。
在整個活動過程中，老師始終擔任一個組織者和指導者的角色，在學生討論和獨立寫作過程中，給予學生需要的指導和幫助，并臨時充當“詞典”的身份。
高二的教學即將結束了，學生對提高英語寫作有了一定的認識和和興趣，但在高三仍要加強寫作技巧和多種句式訓練，讓學生寫作水平更上一層樓。
當學生對寫作不再產生畏難情緒后，教師要加強寫作技能和多種句式訓練練習。因為廣東高考英語作文第一篇是基礎寫作，要求只能使用五個句子表達所給的信息內容，要求熟悉并能應用幾大從句和非謂語動詞結構，還有并列句和復合句等較多的語法結構和詞匯，同時能有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊，這樣的作文才能達到優秀的檔次。而第二篇讀寫任務更是要求同學們要有較強的概括能力和能運用多種句式表達句意的能力。因此，要真正讓學生樂于寫作并能進一步提高英語寫作水平，形成英語思維，關鍵是在平時的教學活動中時刻關注對學生的綜合能力，特別是英語語篇能力的培養，讓學生在學習中不斷掌握主題句、段落結構、過渡詞運用和克服母語思維表達干擾等，不能就作文而作文，這樣才能保證在寫作中能自如地運用英語表達自己的思想，在高考中取得較好的成績。
參考書目： 《高考勝券 》北師大版（廣州出版社）
《合作學習法在中學英語寫作教學中的運用》周敏
《21世紀英語教育周刊》4 月
篇10：貼近學生，讓就業不再困難
貼近學生，讓就業不再困難
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛生職業技術學院以文科262分超出省控線77分、理科280分超出省控線95分的成績讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報考為何如此火爆？蘇州衛生職業技術學院黨委書記崔偉認為，多年來，學校穩定在98%以上的對口就業率是關鍵所在?！拔覀冏鹬貙W生的主體地位，力求將教育教學貼近學生，實踐能力和適應能力強的特點讓蘇衛院的`畢業生不僅好就業，還能就好業?！?/p>
學校教育與崗位要求“零距離”
相關醫學教育（即培養護士、藥師等衛生技術人才）是面廣量大、培養周期相對較短的大眾化教育，崗位針對性強，需要學校教育與崗位需求的“無縫對接”，這是擺在蘇衛院面前的現實難題。
，蘇衛院首創相關醫學人才培養“ICS”模式(Imitation院內模擬、Cooperation校企合作、Service服務社會)。這一人才培養模式實現了專業與行業、課程內容與職業標準、教學過程與醫療服務、學歷證書與職業資格證書“四個對接”。
同時，學校還建設了牙科和眼科兩個附屬醫院、一個涉外四星賓館以及一個義齒制作中心，并與院外40余家三級甲等醫院、200多個實訓基地合作，為學生臨床見習和實習提供了良好條件。
“我們會對合作單位進行考察，督促他們讓學生輪崗實習，使學生得到全面發展?！睂W院院長呂俊峰告訴記者，通過校企合作平臺，眾多兼職教師把臨床一線的新知識、新理論與新技術及時引入課堂，讓學生掌握行業和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學生各得其所
護士生們先是跟著老師閱讀護理經典文獻、寫作護理專業應用文，然后練習聽說護理工作事項的表達能力，甚至還有在護理實訓室里表演護理情景課本劇……若非親眼所見，你不會相信這竟是一節語文課。
“相關醫學教育周期短、課程量大，除去實習階段，學生真正的在校時間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進行課程改革，確保人才培養質量?！睂W院黨委副書記侯永生表示，“貼近學生”，就是要了解學生的真實需要，在此基礎上，再去創造條件滿足他們的需求。
多年的課改實踐，讓蘇衛院的課堂越來越充實，也更具魅力。在學校的思政課堂上，“教師滿堂灌，學生味同嚼蠟”的現象不復存在，取而代之的是社會實踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養，讓服務意識強起來
“職業能力=（職業知識+職業技能）×態度，這是學院推出的職業發展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關醫學專業服務的對象是人，必須考慮病人的心理因素并加強服務過程中的互動。
在呂俊峰看來，培養學生的人文素養，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時注重挖掘人文教育的基點，通過引入生活實例與臨床案例，滲透專業人文素養的熏陶和培育?！?/p>
在蘇衛院，宿舍節、讀書節、科技文化節等形成長效的制度體系，向學生提供了許多展現自我的機會。與此同時，學生們有組織地走上街頭、走進社區，結合自身專業為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動。目前，蘇衛院已建起100多個“愛心點”，形成“社區親情服務”等幾十支小分隊。
篇11：教師垂青舉手學生輕視回答(教學論文)
【摘要】我們常?？吹竭@樣的現象：低年級的學生在課堂上無所顧忌，敢說敢為，課堂氣氛活躍；高年級的學生卻瞻前顧后，十分拘謹，沒有表達的欲望，甚至有一部分學生害怕發言，課堂氣氛冷冷清清。學生不舉手，我想是家長、老師以及學生多方面的原因。如果學生長此以往形成不舉手的習慣，就會帶來很多不利的影響。為了使學生積極發言，高舉小手，在課堂上，教師要創造機會、置身學生、善待學生回答出錯；要運用多樣化的課堂交流方式，增加舉手答題的人數比例；還要創設具有一定思考力度的問題讓學生便于參與答題。只有這樣，學生才樂于參與，大膽舉手。
【關鍵詞】學生????不舉手????原因?????影響?????推行
最近在辦公室閑談時，經常聽到很多老師反映：“學生都怎么了，課堂上提問沒幾個人舉手！我們班舉手的總是那么幾個同學！有的學生從來不舉手！有的好像跟他沒關系！”于是，老師們都一齊感嘆這屆學生的素質，感慨我們的良好心愿不能被孩子所理解。我的班級從一年級任教到六年級，發現了這樣的情況：一、二、三年級的時候，學生上課回答問題最積極，遇到提問最愛舉手，讓教師選人回答問題都犯難，唯恐打擊了他們積極性；到了四年級下學期，有些同學開始不大舉手了，在上課老師的鼓動下，才有人舉手；到了五年級，只有課文趣味性強的，課堂氣氛較活躍的情況下，才舉手回答問題；現在我已任教六年級了，學生上課主動舉手者寥寥無幾，枯燥的課文，學生舉手就更少了。本文，筆者以研究六年級學生為主。由于這時候的學生遠遠不像低年級那么爭強好勝，看問題已比較理性，以“小大人”自居，非常注意自己的“面子”了。他們擔心一旦說錯老師會怎么看，同學會怎么想。有時他們還想就是答對了又能怎么樣呢，自己是不是懂心中有數就行，何必非要告訴別人呢？是不是顯得稚嫩了。而隨著學生青春期的到來，同學們還在考慮自己的行為在異性心目中會不會有不良的影響。上述種種因素導致了在舉手與不舉手問題上猶豫不決，如果此時受不到老師的關注和鼓勵，不舉手往往會成為較普遍性的選擇。那么，是什么原因讓學生舉手這般難呢？我不得其解。
是家長的原因嗎？我想應該是，因為我們畢竟是在農村，家長都忙于工作。家庭教育中存在著很多隱性的問題，家庭中缺少民主的意識，專制型和放任型的家長不是少見，有的憑家長的權威限制孩子的自由，有太多條條框框，一味的限制讓孩子學會了與成人思想對立，不是無奈就是沉默；有的家長缺少正確的引導，只是盲目的縱容溺愛一味放任。家庭中缺少平等溝通的平臺，父母與子女溝通越來越少，導致孩子開口越來越少，孩子同樣把這種習慣帶到了學校。曾看到這么一段話：中國家長放學的第一個問題就是：你把老師布置的作業做完了嗎？而美國的家長放學后第一問題：你今天向老師提出了什么問題？從中就說明了我們家庭教育的局限性。
是老師的原因嗎？我想也應該是，雖然為了糾正學生舉手難的習慣，但有時為了教學任務，或多或少的減少學生的自由。課堂有時還不是真正是學生的課堂了，學生有時還不是課堂的主角了，雖然在課堂上已經改變一味以自己的講代替學生的學，雖然在面對課堂調皮搗蛋的學生，是曉之以理，動之以情；雖然在面對學生回答問題的錯誤，總是給予鼓勵體諒……但學生還是沒有很好的舉手，我想總歸有我們自己的原因吧。是自己的問題沒考慮好，是自己提問的方法沒掌握好……上學期，我有幸聽到一位同行上《那片綠綠的爬山虎》的課，著實讓我驚訝一番，因為在課堂上我們沒有感到嚴肅的氣氛，相反課堂上顯得十分輕松自由。教師面帶微笑，輕松地教，學生積極參與，在愉快地學，學生根本不必顧忌執教老師的臉孔。課堂上不時會傳出學生回答問題后愉快的笑聲，即使是答錯，這樣的笑也聽不出是諷刺的笑。這樣的課堂，不也是我們農村孩子所期望的么？從中我也知道了自己上課的差距。
是學生的原因么？我想更應該是。根據和學生談話，了解到我們的學生隨著年齡的增長，他們往往怕提的問題不得要領，或回答的問題不夠準確而被老師、被同學嘲笑，有失“面子”，因而舉手的積極性不高。同時，學生的家庭成長環境不一樣，不同的孩子鑄就了他們不同的個性。有的學生膽大活潑，有的膽小內向。處于這一年齡的孩子，都要有自尊心，又似懂非懂，要他們改變自已確實需要勇氣，更需要老師的耐心、鼓勵與扶持，也需要老師精心地設計問題。想想自己的讀書年代，自已又有多少勇氣能直面課堂上老師的提問呢？
課堂上老師需要傾聽的是學生的聲音。如果能夠營造和諧的師生課堂的關系，?那么學生的不同聲音在老師的伴奏下就能奏出優美的樂章。否則的話，不但課堂上死氣沉沉，還會帶來許多不利的影響。
1、不舉手答題的現象使老師不能快速得到這個問題在課堂教學中掌握的情況，不知道該用多少時間和精力去展開這個問題，造成了教學時間和精力的浪費。
2、不利于學生集中注意力聽老師講課，提高學習效率。如果他有上課舉手回答問題的習慣，他上課必然全神貫注，以防自己走神錯過答題的時機；反之，則無此效應。
3、不利于學生積極主動思考問題。沒有上課舉手回答問題的習慣，在回答問題上不能造成一種急促高效的氛圍，不利于靈機一動現象的出現，不能形成思維的“加速度”。
4、不利于學生對問題的理解和語言的加工。人，有時心里的感覺很難用語言表達出來，如果不鍛煉表達能力，它可能一直處于一種道不清說不明的狀態，到考試的時候寫在試卷上也往往是詞不達意。如果學生經常站起來回答課堂提問就迫使他學會整理思路，用簡練的言語表述問題。
5、不利于長效記憶和加深學習效果。學生經過動腦筋和舉手發言后，他可能回答錯了，但被大家注意了，也許他得到的不是掌聲和贊揚，甚至是嘲笑，但這個以自己為中心發生的場景永遠是他的記憶才富，不管問題解決與否他都會印象深刻。
6、不利于甄別與交流。當學生舉手答完問題時，老師勢必會評價、補充。這時答題過后的學生必然產生比較心理，他就會加倍地仔細聽，了解別人對自己的評判，思考其他同學的說法與自己的有什么不同？自然就加深了對問題的理解，同時也訓練了思維?！?/p>
既然課堂上學生不舉手回答問題的現象如此兇多吉少，那教學中如何提倡和推行呢？
首先，創造機會、置身學生、善待學生回答出錯。
在課堂上不舉手回答問題的同學往往學習成績不理想，有自卑心理。教師要為他們創造課堂舉手發言的機會，甚至有時有意識地用眼神、動作給予暗示，并及時對他們的回答給予中懇的評價和真誠的鼓勵，激發他們回答問題的熱情，改變“話多必有失”的傳統觀念。為調動不善于課堂舉手同學的積極性，要想方設法為學生課堂舉手答題創造機會、置身學生、善待出錯。為此，教師要放下架子，以當時學習環境中學生的角度、眼光來看待被提問時的感受；以熱情引導、耐心等待、循循誘導的方式讓他邁出第一步。對回答錯誤的學生，老師不要直接批評，側面點撥一下，保住學生的自尊心，為第二次課堂主動舉手創造機會；并挖掘課堂回答出錯的附帶價值，把它作為一種教育資源來利用，讓學生產生雖敗猶榮的感覺。唯有這樣，才能使受到失敗打擊的同學撿起勇氣，拾起自信。
其次，要運用多樣化的課堂交流方式，增加舉手答題的人數比例。
由于課堂上受教學時間和教學任務的限制，一堂課中，往往只能提供少量發言的機會，即使有許多想發言并經常舉手的同學，也未必能輪得到，久而久之，同學發言的積極性逐步減退，到后來也無動于衷了，這樣，在課堂提問中就出現了一個提問比例和覆蓋率的問題。我們在課堂上要多設一些分層次練習，經常表揚主動回答問題的同學，但不能每次都給他們答題的機會，只有當他們懈怠的時候才給他們機會。對此問題的把握要心中有數，必要的時候做一些書面記錄，以防冷淡了這些同學，最終使他們喪失了熱情。對那些平時本來不愛學習、不大認真聽課的同學，當他們舉手回答問題時，要特別地予以關注，適時地鼓勵一下。對那些平時不愛舉手答題的同學某次他又意外地主動舉手發言的事件，一定要抓住機會讓他發言，即便是回答不完全，甚至錯誤，也要對其精神予以表揚，幫助他樹立舉手答題的信心。
為增加課堂舉手答題的人數比率，我們在討論一些有思考價值的問題時，不妨分組討論，組要分得較小一點，以此來增加每人發言的機會，增強同學發言的積極性。而且在小組內交流，注目的人少，精神壓力小，大家便能更自由的表達，更充分的交換意見。在此基礎上，教師再讓各小組的代表在全班進行交流反饋，從而間接擴大了課堂回答問題的人數比例.
最后，要創設具有一定思考力度的問題讓學生便于參與答題。
課堂上學生答題的熱情還可能是教師提出的問題過于簡單，沒有思考的的余地，學生回答過后也沒什么成就感，答不答無所謂，反正大家都知道的；或者太難，反正答不出，一些想答的同學也摸不著頭腦。所以，教師課前要充分了解學生學習的思維層次，創設開放性和具有挑戰性的問題，激發學生探險和創新意識，使學生的大腦處于興奮狀態，這樣課堂舉手答題現象才會成為風氣，在此起彼伏的不同見解中碰撞出智慧的火花，學生才成為學習的真正主人。
讓每個同學都舉起手來表達自己的想法，重視每個舉起手回答問題的同學，是我們教學工作的一項常規，它雖普通，但意義深遠。
【參考文獻】?1、《教師博覽》第4期第14頁；
2、《小學語文教師》第7期第30頁；
3、《中國教師報》20第32期第二版
4、《小學語文教學通訊》第4期第14頁；
[教師垂青舉手學生輕視回答(教學論文)]
篇12：面對新課程，讓學生不再害怕考試
面對新課程，讓學生不再害怕考試
提到考試，不管是什么樣的考試，不管是什么類型的考試，中小學學生大多感到害怕（甚至中小學教師也感到害怕）?尤其是在以考試決定學生畢業和升學命運的今天，考試的指揮棒作用還將在相當長的時間內存在?？荚囈呀洀摹按龠M教師和學生學習的一種強有力的手段”異化為“控制教師工作和學生學習的一種極可怕的魔杖”。學校管理和評價盛行分數主義，結果見分不見人，重分不重人。分數主義、分數管理嚴重扭曲了教育教學的價值取向，教育教學工作被蒙上了一層強烈的功利色彩，利益驅動代替了事業追求。?????在應試教育的旗幟下，考試成了評價的惟一方式，學校評價學生靠分數，社會評價學?？捶謹?，分數高，一切都好，“一俊遮百丑”；分數低，一切都差。于是有了“分分分，學生的命根；考考考，老師的`法寶”的說法，分數成了一切，考試成了主宰，考試決定了教師的教學，考什么就教什么，考什么就學什么。為了完成升學指標和上面下達的升學任務，整天搞題海戰術，純粹是為了考試而進行教育。升學考試嚴重扭曲了我國中小學教育，影響了中小學教育的正常進行，危害國家，禍及青年一代，對我國國民素質的提高造成悲劇性后果。?????伴隨著新課程進入全面實驗階段，教育部發出了《極推進中小學評價與考試制度改革的通知》。通知要求：“初中畢業、升學考試命題必須依據國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。初中升高中的考試與招生中，要綜合考慮學生的整體素質和個體差異，改變以升學考試科目分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法。高中錄取標準除考試成績以外，可試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。積極探索建立招生名額分配、優秀學生公開推薦等制度?！睋?，我們來展望新課程實施后的考試。?????●考試的形式從封閉性走向開放性：?????盡可能的開卷或者半開卷考試，對于文科考試實現全開卷，對于理科考試實行半開卷。?????●考試的對象從關注虛無的“分數”到關注真實的“人”。?????考試關注學生個體差異，實行多種水平的分層分卷考試。?????對于非選拔性考試，盡可能多地分層出卷，即在同一張試卷上分成四、五個層次，讓學生根據自己的能力和水平自由選擇。這樣，根據學生個體差異，實行學生自選不同試卷進行測試的方式，針對學習能力、學習水平不同的學生提出不同的要求，確立不同的考試目標，讓不同層次的學生得到不同程度的提高，使學有余力的學生有大顯身手的機會，較后進的學生也能夠體驗到成功的快樂，有利于全體學生的發展，有利于學生自信心的培養和個性發展，有利于調控教學，避免了以分數排名次的弊端，減輕了學生的心理負擔，使其得到健康活潑的發展。??????這樣衡量學生的就不是一把尺子了，而是多把尺子，多一把尺子就會多一批好的學生，可以模糊分數，這樣以分數劃分學生等級的老方法就不靈了。??????●考試的方式和結果處理從單一性走向多樣性：?????1．?考試方式的多樣化。從目前的只注重紙筆測試到形式多樣的測試方式。?????2．?一次考試多次機會或者多次考試多次機會。?????3．?建立附加題制度。一個學生可能這門課程不行，但有可能另一門課特別突出，讓那些在某學科有天賦的學生脫穎而出。建立類似體育或美術式的中考（高考）模式。?????●考試的過程從獨立考試走向合作考試：紙筆考試只是由一個學生來完成，隨著考試的多樣性，有幾個學生共同完成的考題也會應運而生。?????●考試的內容由書本經驗知識走向社會實踐。知識來源于實踐，反過來又用來指導社會實踐，只有通過實踐檢驗的知識才是真知識。?????●考試的目的從檢查以往到開發潛能。近幾年來各地的中考中都出現了不同形式的這類考題，如在理科考試中出現了以往只在文科中出現的閱讀理解題等，它對開發學生的潛能，培養自主學習就很有幫助。近幾年來各地的中考中各學科出現了許多開放性試題，歸納猜想題，畫圖設計題，信息遷移題，實驗探究題等，已經開始向這方面發展。?????讓學生“樂學、善學”，讓教師“樂教、善教”，這正是當前基礎教育課程改革的目的和努力的方向。相信不久我們的學生和教師面對考試時，不再是害怕，而是欣喜，原來考試也可以更美的。
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